Adotando práticas decoloniais no ensino de Língua e Literaturas

um estudo aprofundado com professores brasileiros

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18316/dilogo.v1i58.11353

Palavras-chave:

Educação, Decolonialidade, Inovação Curricular, Pensamento Crítico, Diversidade Cultural

Resumo

Este artigo explora abordagens pedagógicas decoloniais implementadas por docentes de literatura no contexto educacional brasileiro. O foco recai sobre táticas que rompem com a tradicional organização cronológica dos gêneros literários. Os(as) educadores(as) destacados(as) incorporam perspectivas decoloniais em suas metodologias, promovendo um ambiente de aprendizagem que ultrapassa o eurocentrismo e desafia estruturas consolidadas. O estudo enfatiza a formulação de alternativas para o ensino de Língua e Literatura, oferecendo uma abordagem crítica e mais abrangente. Além disso, analisa como essas práticas contribuem para a formação de estudantes conscientes, capazes de refletir criticamente sobre questões sociais e culturais. O artigo propõe uma reestruturação do ensino de Língua e Literaturas, orientada por uma perspectiva contemporânea, diversa e fundamentada em uma lógica subversiva.

Biografia do Autor

Eduardo Silva Russell, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

Doutor no Programa de Pós-Graduação em Educação na PUC-RJ, investigando as práticas insurgentes/decoloniais no ensino de Literaturas na Educação Básica brasileira. Realizou estágio doutoral na Universidade do Porto e no Instituto Paulo Freire Portugal (2022), realizando conexões entre as obras freireanas e o movimento decolonial latino-americano. Integra os Grupos PROFEX e GEFOCC, na PUC - Rio, pesquisando Formação de Professores e Currículo. É mestre em Estudos de Literaturas, com ênfase em Literaturas Portuguesa e Africanas de Língua Portuguesa, pela UFF (2017). É graduado em Letras - Português/Literaturas pela UFRJ (2014).

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Publicado

2025-08-29

Edição

n. 58 (2025)

Seção

Artigos

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